家长学会止步 孩子才能学会迈步

2013-02-12 13:41  来源:中国青年报

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  每个孩子的成长道路上,都少不了劳心劳力的父母。从饮食起居,到选专业找工作,没有他们不管的,他们跑前跑后忙忙碌碌,为的就是让孩子少些磕碰,少走弯路。或许,父母们还在为“不能管他一辈子”而遗憾,可孩子们早已对“被管一辈子”心生恐惧。

  “在孩子成长的过程中,家长应该是建议者、监督者,而不是进攻者。”中国青少年研究中心家庭教育研究所副研究员洪明说,不管是在学习上还是生活中,家长都要适时止步,让孩子们尝试监督、调控和管束自己的行为,养成良好的自我管理习惯,提高适应社会的能力。

  操控孩子的时间是一种过度干预

  今年读小学五年级的小柯,每个周末都非常忙碌。父母为她安排了3个课外班,数学、电子琴和舞蹈。数学是小柯的弱项,爸爸说“不得不补”,妈妈说小柯“喜欢”电子琴和舞蹈,报个班好好学,将来小升初,没准儿能加分。

  于是,小柯的周末往往“比上学还累”。周六的两个课外班相距甚远,爸爸和她经常在外面简单吃一点就要坐地铁“赶”第二场课。周日的课在下午,虽然不用早起,但一想到周一又要上学,小柯就心情沮丧。

  小柯试图让妈妈相信自己弹不好电子琴,但妈妈总会说,“你5岁就在阿姨家弹琴了,一摸琴都舍不得回家。你要坚持,觉得累就放弃怎么行?”

  这样的周末生活并不鲜见。2012年中国儿童中心组织的一项调查显示,46%的北京儿童认为自己很忙,他们大多由于作业多、参加课外培训班而没时间进行户外活动。

  “这些课余培训班,有多少是孩子们真正喜欢的呢?”洪明说,很多孩子是基于家长的要求和选择参加兴趣班、辅导班,操控孩子的时间就是家长过度干预孩子的一种表现。

  洪明认为,在目前的教育体制下,孩子们从小就是围绕课堂、书本和老师进行“被动”学习,在家里,相当一部分家长把“家庭教育”理解为“家庭学习”,把围绕学校教育抓孩子的学习,放在了家庭教育和父母职责的首位。

  “家长会给孩子制定学习目标,比如考多少分,提升几个名次。”洪明说,这样的目标不科学,也很功利,但在很多家庭中都普遍存在。在他主持的一项调查中,有52.5%的家长“为孩子安排课余学习的内容”,家长与孩子谈话的主题,高达93.4%是孩子的“学习”,73%是“学校的事情”。

  “长期持续的被动学习不但损害了孩子学习的自主性,也扼杀了孩子的创造性。”洪明认为,很多考上名牌大学的孩子厌学,正是家长过度干预的结果。上大学以前,家长为孩子制定各种具体的目标,而这种“功利性”目标并不是建立在兴趣的基础上,于是,有的孩子一离开父母,就不知道要学什么,更不知道为什么学。

  孩子们的生活自主能力极度缺失

  “家庭矛盾主要来自父母向儿童施加的学业压力。”洪明说,不少家长将学习之外的东西与学习对立起来看待,喜欢包办孩子的各项事务,帮孩子做主,以便让孩子集中精力去学习。

  于是,每年大学新生入学,校园里的家长团队反而成为媒体关注的焦点,描述的场景基本相似:爸爸拿行李,妈妈铺褥子,孩子们却袖手旁观。

  实际上,我们还经常看到这样的报道:小学生不会穿衣服、中学生不会洗碗、高中生不会剥鸡蛋皮……一些最基本的生活技能,在孩子们身上呈现着退化的趋势。

  中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说,如今进入了精细化喂养的时代,父母对孩子的一切设计得很周密,吃什么穿什么,每天怎么安排。父母太能干,会把孩子变得无能和脆弱。

  洪明认为,影响孩子适应社会的首要危险性因素就是家长包办。在他负责的调查中,超过一半(52.1%)的家长认为孩子的学习很重要,其他方面可以暂时放一放。另一方面,孩子们没有属于自己的计划安排,大多是被家长和老师牵着鼻子走。

  这样一来,孩子们的生活自主能力极度缺失,没有自我服务的意识,依赖父母成了习惯。比如,有的孩子不会用零花钱,不是过度消费就是从不自己买东西;有的孩子经常找不到需要的东西,或者忘带第二天需要的东西……

  “家庭是一个人的第一课堂,家庭教育的重要内容之一就是培养孩子的自我管理意识,养成自我管理的习惯。”洪明说,但现在不少家长缺乏生活教育的意识,即使要安排有挑战的事情让孩子独立承担,也会带有明显的教育痕迹,安排什么样的事情、如何安排布置都是家长经过精心策划的。相反,在日常生活中,家长却不善于把握让孩子自我管理的机会。

  洪明举了一个简单的例子。如果孩子要参加班级外出旅游,这本来是锻炼孩子的好机会,但大部分家长都在帮孩子收拾衣服、带吃的玩的,为孩子准备好一切。

  洪明认为,最好的做法是,先让孩子根据老师的布置和旅游预先设想,自己选择安排应该携带的物品,家长主要负责提出建议,最后检查,做好服务。

  自我管理是一个持续性的过程

  “孩子越大越不好管”是李女士常常挂在嘴边的一句话。她的女儿今年才9岁,但李女士认为女儿小时候更“可爱”。

  现在,母女俩经常较劲,早晨李女士给女儿准备好衣服,小姑娘会提反对意见,理由是“我不爱穿这个”。当同学们都用带香味的圆珠笔时,李女士要求女儿不要有“虚荣”心理,而且“气味有异的东西对健康有碍”。诸如此类的争论,经常以李女士的胜利告终,但女儿少不了一番死缠烂打软磨硬泡,有时候还会大哭一场。

  事实上,很多家长都有跟孩子讨价还价的经历。比如,孩子提出要玩30分钟的游戏,父母不同意,玩游戏的时间改成了20分钟。

  有意思的是,在接受洪明调查的家长中,绝大部分都表示重视“鼓励孩子自己做决定”。家长们如此言行不一,因为他们担心“孩子还小,管不住自己”,可在洪明看来,这其实是家长们为自己越俎代庖找的一个借口。

  “孩子们的自我管理,是一个持续性的过程。”洪明说,但家长处于强势地位,以结果为导向,习惯从经验出发,难免武断专横。他们要求孩子减少10分钟的目的,只是因为20分钟的游戏时间符合他们自己的意愿。

  洪明表示,允许孩子自己解释选择的理由,澄清这么做的价值,这个思考过程是很宝贵的。比如说,要听听孩子坚持玩30分钟的理由,如果孩子只是说“××就是这样的”,这是盲目跟风不是独立思考,家长就不能支持。

  在洪明看来,无论是自己的物品还是学习,不管是时间还是情绪,孩子们终究是要学会自己面对、自己处理的。小的时候,他们并不能像成人那样清晰地认知自己的目标,比如说同一类事情,会制定不一致的目标,或者多次改变调整自己的目标,但这都是正常的情况。

  “家长要做的不是轻易否定他们,也不是盲目随意地任其发展。”洪明说,家长应该和孩子在民主协商的基础上,制定可操作的自我管理计划。在这个过程中,家长要引导孩子就选择的后果进行审慎的思考,鼓励他们根据选择来行动,然后对一些不满意的结果进行反思和改进。久而久之,孩子就会形成自觉思考的习惯,盲目选择会越来越少,自我管理能力随之提高,家长也就可以放手了。

  不要轻易让计划落空

  洪明曾在校门口观察过放学的孩子,在等父母来接的时候,很多孩子会被一些小商贩“劝”着买东西,但很少有人能迅速有效地摆脱这种境况。

  “孩子们处理实际问题的能力不足,集中表现在日常生活中,我们可以随时看到。”洪明说,学习和生活是分不开的,家长们总是试图将其割裂,总觉得等孩子上了大学,自己一撒手,他们该会的就全会了。

  但是,往往事与愿违。有的人找工作面试要带着父母,有的人工作中出了问题还要父母出面解决……

  洪明认为,很多生活道理、人情世故,以及如何待人接物,都需要孩子在日常生活中一点一点地去体验和总结。如果家长一味地包办代替,孩子们无法学会自理,也无处习得一些社会化技能,将来很难适应这个社会。

  “孩子们的自我管理,是一个实现个体化和社会化的过程。自我管理能力强的儿童,社会适应能力也强。”洪明表示,对一个班级来说,老师不可能表现出两种或两种以上的自我管理教育方式。与学校教育相比,来自家长的自我管理教育才是最基础的形式。家长们要有培养孩子自我管理能力的意识,提醒自己“止步”;也要在实践中找到科学的方法,让孩子学会“迈步”。

  “实施自我管理,要制定切实可行的计划和预期目标。”洪明说,缺乏目标的引领必然导致混乱。

  洪明举了个例子。小张计划在寒假练习一首钢琴曲,希望达到熟练的程度,他决定每周三、五、日下午练习一个半小时。结果到寒假结束时他还是没有按计划完成任务。

  “计划不仅仅是要干什么,要有目标、有标准,还要有补救措施。有时候计划未必非要那么详细,但要清楚自己每一步要达到的目标。”他说,可以依事情定计划,也可以依时间定计划,关键是有可行性,不要轻易让计划落空。

  洪明建议,家长可以和孩子在民主讨论的基础上,制定具有科学性、可操作性的自我管理计划。然后,家长引导孩子形成定期检查、及时总结的良好习惯,通过自我管理——检查——总结这一过程,达到真正意义上的自我管理和自我教育。(李丽)

关键字: 迈步 孩子成长 家长
责任编辑: 挪威日落
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