北京小学:负担减轻了 孩子成绩上去了

2013-02-07 13:53  来源:人民网

  “减负”是多年以来的教育难题。人们似乎已经习惯了背着大书包的孩子、写不完的作业、雪片般飞来的卷子……这一切,在北京小学得到改观。北京小学校长李明新说:“减负的根本途径是实施素质教育,把学生从重复练习、机械记忆的应试教育下解脱出来,还给他们自主发展的时空。”

  在北京小学,“实与活”的教学思想在课上风靡。语文课就是“喜欢读书、能说会写、一手好字”,数学课就是“概念清楚、善于思考、解题灵活”,英语课就是“词汇丰富、口语熟练、勤于应用”……一门门课程目标鲜明清晰,态度务实,教风扎实,为了增强可操作性,目标还进行了逐级细化。学校格外强调“人”,即为不同层次学生的发展服务,用活资源、激活方法、盘活评价,进行多种学习方式和个性化课堂研究。

  在北京小学,每节课只有30分钟,每天6节课相应调整为8节。这道“数学题”看似变化不大,效果却出乎意料的好:符合小学生注意力集中时间短的特点,有利于提高学习效率;对任课教师提出了更高要求,有利于提高课堂效率;自主排课创造了更多自主时间,有利于拓展自主活动。这不,正是因为课时灵活,学校“每天锻炼一小时”的要求落到了实处,孩子们不仅每周有4节体育课,游泳、乒乓球、篮球、羽毛球等专项教学也开展得如火如荼。

  在北京小学,学生从不盲目购买作业练习册,家长也不购买教辅材料。秘诀在于孩子们书包里的《语文园地》和《数学花园》,这是学校组织全体语文和数学教师,以学校专家工作室的专家和市区骨干为核心编写的,仅就免费提供学生使用一项,学校每年就要拿出近10万元。作业设计也是一门大学问,学校对此进行专题研究,立足学生基本知识能力、兴趣习惯的全面发展,紧扣学科培养目标,严控作业数量,注重儿童性、基础性、发展性和层次性,就连文字的大小都依据学生特点设计……

  在落实《教育规划纲要》中,作为深化国家基础教育课程改革实验学校,北京小学的探索引人深思。前不久,国务院研究室教科文卫司对北京小学进行调研,总结出这样的经验:让小学教育回归基础,回归儿童,回归全体,坚守基础教育的基础性,从课内到课外、从学校到家庭、从教学到评价进行整体性研究,方能收到良好成效。

  是啊,只有回归基础,回归儿童,回归全体,才能从根本上实施素质教育,让沉重的课业负担釜底抽薪。北京小学的做法给人以启示:

  改课程,创造出适合学生发展的教育。北京小学的每个学期,都有两周“综合性活动课程”,春天是律动健身周,叫“春之动”;夏天是读书实践周,叫“夏之静”;秋天是科技创意周,叫“秋之思”;冬天是民俗文化周,叫“冬之品”……有节奏的设计,把生命成长、自然变化和社会发展有机融合,不但改变了原来综合实践课比较零散的状况,更让学生充分享受到实践探索的快乐。

  改评价,让学生做最好的自己。北京小学强调,要用发展的眼光看待每位学生,做到“因材施评”。在这里,学生不与“别人家的孩子”比,而是看自己比过去进步了多少;不与“最高分”比,而是对照课程标准,看是否达标;不单纯比考试成绩,而是比整体素质、综合发展……具体地说,学生评价包括身心素质、情感态度、行为习惯、学业质量、特长发展等多个方面,不仅让教师、家长评,还让学生“自我鉴定”、同伴“赠言”,引导孩子多角度认识自我。

  “孩子负担减轻了,成绩却上去了,学习劲头更足了!”家长欣喜地发现。“北京小学为学生创造了个性化发展的机会,形成一种良好的教育生态”,国务院研究室一位专家表示:找准素质教育突破口,提高课堂教学和在校学习效率,就能实现减轻负担与提高质量的统一。

 

关键字: 小学 负担 孩子成绩
责任编辑: 挪威日落
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