摘下状元“独乐乐”的桂冠 教育更应“众乐乐”

7月9日,头戴状元帽、身着状元服的湖北省文理科状元和理科榜眼,分骑3匹高头大马,在大批群众的簇拥下巡游古隆中。借助“高考状元”效应,激励更多孩子勤奋努力,本无可厚非。但在教育部严令炒作高考状元的态势下,与其进行庸俗化炒作,不如多一些“与众不同的人才观”。

7月9日,头戴状元帽、身着状元服的湖北省文理科状元和理科榜眼,分骑3匹高头大马,在大批群众的簇拥下巡游古隆中。据报道,这是当地旅游节的一个活动,状元和榜眼分别获得了主办方古隆中景区提供的1万元和6千元的奖学金,而襄阳市教育局也是此次活动的联合主办方。2015年6月,广东恩平的企业为当地的理科状元奖励了一套市价约50万元的“状元房”。8成网友觉得这么做太过高调,类似的活动还是少些为妙。

借助“高考状元”效应,激励更多孩子勤奋努力,本无可厚非。但在教育部严令炒作高考状元的态势下,仍顶风作案,小而言之,这是一种法纪意识淡漠;大而言之,更是坐井观天、观念狭隘。与其进行庸俗化炒作,不如多一些“与众不同的人才观”。

世界上没有相同的两片树叶,每个人都蕴含着巨大的强势智慧。哈佛大学教授加德纳博士的多元智能理论认为,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。

所以,教育在注重提高分数的同时,一定要留住、挖掘的与众不同、创造性潜能。毕竟,未来中国科技的腾飞,靠分数,更要靠与众不同的“人无我有,人有我优”的创新力、创造力,以及颠覆常态、否定权威、敢于挑战、坚守另类的创造性思维。我们保留和激活了,孩子们与众不同的个性能力,“中国创造”、 “智能风暴”就有望更强大。

朱清时的“special”成了最大竞争力?

就算是当下的高考制度还没有巨大改变,我们仍然可以通过教育改革,留住这个“special”。比如南方科大的试验, 2015年1月9日,南方科技大学第一届教改实验班毕业了。符合毕业条件的一共是28人,目前已知的收到世界名校录取通知书的,有15名学生。

朱清时说,“我们会因材施教,注重学生个性发展,不让学生做流水线上的产品。”“孩子们是英雄,也是受益者。……这些孩子们的special(与众不同)是他们的最大竞争力。”留住了与众不同的个性,这就是巨大的教育成就。

还有北京十一学校的做法,2012届毕业生,三年前入校的中考录取分数线排在海淀区的第6位,三年后,高考600分以上的人数位居全市前三名。上述高考成绩,不是题海战术的“战果”,而是在保护、激发学生学习兴趣,关注学生个性发展与情感需求的前提下,水到渠成的体现。

李希贵校长说,这关乎学校的育人目标。“研究学生20年后需要什么,比关注多少学生考上北大清华重要得多”。结合学生的现状,冲破“现实性阻力”,在教育夹缝中留住个性的空间、与众不同的潜能,仍大有可为。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确立了“分类考试、综合评价、多元录取”的发展和改革方向,多元评价、创造型人才已成为人才新观念,《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出了“培养各行各业拔尖的创新人才”的要求。注重和强化个性和创造性发展,已经成为国家教育发展战略。

让“special评价”早落地

话虽然好说,因为很多家长更注重升学率,很多学校更注重“让分数说话”,落实到教育实际,整齐划一的思维,还是对个性潜能、与众不同的思维,形成了打压。

比如男孩子非常捣蛋,好动,在以“听话,老师才爱你”为主要原则的评价制度下,这些孩子往往不受班主任的欢迎。比如,我的上小学的儿子被要求,课间十分钟不让孩子走出教室,不让在操场撒野,更不让孩子在课堂上提出质疑。孩子内在的个性与质疑的能力,就这样不知不觉被扼杀了。

一项对上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌这6个城市的最新调查结果显示,上海教师的包容性堪忧,对学生奇思怪想的容忍度在6个城市中也是排最后的。“无畏、好奇、激情,这是一个现代人在青少年时期所必备的气质,但目前的高中教育往往是在限制甚至扼杀学生们的天性。”久而久之,孩子就有了“绵羊的性格”,创造能力和个性,严重受挫。

有一个典型例证,中国中学生,屡屡能够获得国际奥林匹克竞赛的物理奖、化学奖的金质奖章,可是等到这些“金牌选手”长大以后,请“泯然众人矣”,创造力严重萎缩。“钱学森之问”就有这种质疑:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”与这种“分数的奴隶”,以及个性人才的缺乏,不无关系。在这种情况下,屡屡出现庸俗炒作高考状元,也就不稀罕了。

批评这种现象的同时,更希望教育改革与评价制度,早日将对另类人才、个性的人才的赏识和欣赏,提升到制度层面,比如,有的孩子长于动手、科技创新,在中学阶段就有了出众的发明创造,这样的孩子就是高考分数低一点,我们也应该给他们提供广阔的成才路径,让另类孩子得到出头之日。

各级各类的教育评价制度,在注重分数的同时,也注重挖掘孩子的创造潜能、个性智慧。比如对于男孩子,他们不可能像女孩子那样,安安静静,非常听话,我们把那些不听话,甚至敢于质疑的孩子,也进行隆重的欣赏、鼓励。个性人才,从底层到高层,都受到了重视,“八仙过海,各显其能”不再是空话,庸俗炒作高考状元现象,也才有望得到降温。

本期主笔

耿银平

教师 在《人民日标》《光明日报》等多家媒体发稿有数千篇。《珠海特区报》、网易娱乐频道、《深圳商报》“场论”等专栏作者。

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