美专家探讨2015年后全球教育发展新机遇

2013-02-21 16:31  来源:中国社会科学在线

  1月18日,美国布鲁金斯学会官网发布了其普及教育中心主任丽贝卡·温斯洛普(Rebecca Winthrop)及研究员艾莉森·安德森(Allison Anderson)合写的文章《探索2015年后全球教育新机遇》(Tracking Post-2015 Opportunities for the Education Sector Worldwide)。文章探讨了全民教育和联合国千年发展目标之后全球教育发展面临的新机遇。

  文章认为,全民教育和联合国千年发展目标定于2015年完成,随着目标日期的临近,联合国就2015年后的发展议程正进行进一步磋商,内容涵盖增长与就业、健康、全球教育、环境可持续问题等十一项议题。 而联合国秘书长已启动“教育第一”(Education First)行动,教育部门可借此机会使公众更加关注全球教育目标,使获取教育及学习成为2015年后全球发展框架的核心。

  由联合国教科文组织及联合国儿童基金会引导的全球教育磋商会议正在网上展开,探讨2015年后的全球教育发展框架。会议自2012年12月至2013年3月分四个阶段在网上展开,主题分别为平等的受教育机会,学习质量,全球公民、技能及职业,教育管理与教育财政。每个主题为期两周,每周推出新的问题以引导讨论。磋商过程中,还将于3月17日在塞内加尔首都达喀尔召开全球教育会议,3月31日将完成综合报告以总结网上讨论的结果,联合国及世界领导人在制定新的发展议程之时将直接采用磋商过程所收集的意见。

  关于学习质量的探讨于1月21日结束,温斯洛普及安德森也根据自己的研究工作在文中提出了相关建议。二人认为,人们关注读写能力虽然是教育的基础但是还不足够。尽管儿童在受教育的早期熟练掌握读写能力很重要,但是还应同时培养儿童的计算能力、解决问题的能力或批判性思维。联合国的“教育第一”计划提出目标,要确保儿童在入学四年后完全可以识字和计算。在未来几十年,教育质量将决定一个国家的年轻人在知识经济中究竟是成为积极的参与者还是沦为边缘者。二是应关注从儿童早期至小学后教育的连续性。儿童早期形成的能力将对其在小学期间的表现产生重大影响,而小学期间的表现又是其在小学后所接受的各种教育中成功过渡的平台。整个过程的始终都应将高质量的教育放在第一位,而不应当仅仅关注其中的一环。 第三,学校的角色将发生转变,仅仅是众多学习渠道的一种。随技术发展,获得学习的机会增多了。在未来,教育将不仅仅关于使孩子去学校接受教育,而更多的是关注使孩子学习。老师对孩子将指导更多,而讲课更少。发达国家推行开放教育资源的人士认为未来儿童可以在学校做作业,与老师及同学探讨解决问题,而在家里学习功课。文章认为二十年后正规教育与非正规教育的界限将模糊起来,人们甚至可以摒弃两者的区别,而主要探讨学习以及如何确保平等的接受高质量的教育。

  

   

责任编辑: 挪威日落
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