小学引入学习任务单 因材施教撬动有效学习

2013-01-21 12:50  来源:中国网

  东方网1月21日消息:传统教学以老师的“教案”而“复现”课堂的情景,将逐步被以“学习任务单”呈现的“任务驱动”的新课堂所取代。日前,市教委、静安区教育局举行个性化教育背景下小学“学习设计”研究的深化——“学习任务单”的推进汇报课,上海一师附小推出的语文、数学、英语、音乐、美术和拓展、探究9节课,学科不同,课型不一,但“学习任务单”是共性的“名片”。

  更注重学生的“学”

  以往,老师在上课时,大多是从教材角度备教材,学生也以学完教材为终结。而课堂引入“学习任务单”后,情形发生了变化。

  《天上偷来的火种》是五年级语文教材的一篇课文,是希腊神话故事,讲述的是普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。高老师在吃透教材后,对学生学情进行了分析:学生进入五年级,语文学习能力明显增强,多数学生能自觉认真地完成课前预习,如理解字词、读通课文、质疑问难等,课堂上拥有良好的倾听与表达习惯,也具备了一定的概括能力,但是学生在有序表达,深入阅读方面仍有待提高。于是,这堂课就聚焦在此,高老师先后出示了两张“学习任务单”,进行了导学。观摩此课的静安区教育局局长陈宇卿认为,“学习任务单”导学,一是从学生实际出发,有针对性,二是从提高阅读品质着眼,有提升性。

  长期从事“愉快教育”实践的校长鲁慧茹指出,在“学习设计”中,“学习任务单”实施,是以学习任务为驱动,激发每一个学生自主学习的活动单。它不同于一般的练习,是体现教师提供指导学习的“支架”,即引导、点拨、启发的作用。

  以个性化学习为导向

  四年级语文有篇课文《狼和鹿》,讲的是美国凯巴特森林,很多年前绿色盎然,那里有四千多只美丽的鹿欢快地生活着,但它们常常遭到狼的袭击。当地居民组成捕狼队伍,20年间杀了6千多只狼。鹿少了天敌大量繁殖,超过10万只。森林中的小树、灌木都被吃光了,而鹿也从10万只减到只有8千多只生病的鹿。

  根据老师设计的学习任务单,学生个性化学习,每个人都得到了不同的收获。有学生说,数字形象地反映出森林的前后变化,大自然的被毁事实,让人们看到生态平衡的重要。有的则说,自然界万物生存有奇妙规律,狼吃鹿是可恶的,尽管狼吃的可能是那些生存能力差的鹿,但绿色生态如果一旦破坏,给人类带来的灾难更可怕。

  校长鲁慧茹强调,“学习任务单”能使学生人人参与起活动来,人手有“单”,特别是在理解应用和思维培育方面体现个性化教育的因素。

责任编辑: 挪威日落
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