因势利导:借小班推人本\五邑邹振猷学校 郑丽娟副校长

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图:让孩子享受校园生活,能令他们对上学充满喜悦与期待

  香港由2009年开始分阶段实施小班教学,至2014年已经涵盖小学所有班级。众所周知,如果教学模式没有改变的话,单纯调低人数并不会带来任何教学的改变;但人数的减少却创造了一个有利的发展条件,让我们可以重新思考教育的本质,更关顾孩子个人的发展。

  培养自尊感与愉悦感

  笔者借小班的契机,利用三个三年学校发展计划,逐步改变学校的教育文化,推动人本教育的发展,着力培养孩子的自尊感、愉悦感和能力感。

  自尊感,是要让孩子觉得自己被重视,一个感觉被重视的人较容易发掘到自己的价值。每年的家长日,我们都会举办“我的骄傲──学生成果展”,每一位学生都会展示个人成就,这些成就不一定是获得什么奖项呀,或者是成绩很好呀,而是令他们感到自豪的表现,例如有学生会弹结他,有学生会烤曲奇,他们都会展示出来,给全校老师、家长和学生参观,告诉大家也告诉自己:“我是一个有价值的人。”今年,我们更在每个课室的壁报上为每个学生安排一个专属角落,给他们展示及分享个人的生活。

  愉悦感,是要孩子享受校园生活、享受学习过程,关爱接纳的校园氛围、多姿多彩的校园生活、间中来个意想不到的惊喜,都会令孩子充满期待。我们每个月最少有一天学生要上学但不用上课,老师会布置不同的学习活动,孩子边玩边学,令校园生活充满期待,而且显得更多姿彩。要喜爱上学,归属感是很重要的,而班就是学生在学校的家,我们十分重视班级经营的工作,全年都有不同活动,就以生日为例,学生生日那天,班主任会为他们别上一个生日襟章,全班送上祝福;而校内所有人见到别上襟章的学生,都会送上生日祝福。

  让孩子相信自己能力

  能力感,是指“我做得到”的感觉。真正的愉快学习应该是享受学习的乐趣,享受学到的畅态,所以我们要尽力令孩子觉得自己有能力学得到,而且相信自己可以学得好,只有享受才会自己去学。在香港繁重而紧迫的学习进度之下,这点最难做得到,我们由校本课程开始,先为孩子选取生活化而有趣的教材,然后再设计配合学生能力而又富挑战性的任务,让孩子既觉得有难度,但又能够达成。在这个过程中,小组协作是重要的,在小组中设定分层任务,让每个孩子都能按自己能力作出贡献,当然,对于老师来说,这是一项极具挑战的工作,不容易但十分重要。

  小班教学已经推展了八年,它让我们重新思考教育的本质──不单是学术的拓展,而是“人”的培育,我希望能够从人本出发,培育出享受生命,并对生命充满热情的人。

责任编辑:张韦韦

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