谈品德教育与科技教育相结合

  国家对教育事业愈来愈重视,无论是在中小学全面引入以人工智慧为核心的创新理科教育课程,还是进一步更新完善思想品德教育,都有可喜的创新和进步。然而,现在的课程设置中,一般都是严格分开不同的专门学科来进行,知识教育是知识教育,思想品德教育是思想品德教育,泾渭分明、缺乏联繫,不利于培养青少年的综合能力,也不利于为社会培养复合型人才。笔者忽发奇想,觉得以创新科技教育为核心的知识教育,其实完全可以与思想品德教育相结合:

  现代科学技术史纳入课程

  一是在思想品德教育方面,适当增加现代科学技术史相关的内容。除了通过政治理论与歷史人物事迹来对中小学生进行思想品德教育之外,增加对中国近现代科学技术发展史,尤其新中国成立之后的科学技术发展歷程的介绍。将数十年来我国科学技术界涌现出的典型人物和光荣事迹,如华裔科学家放弃海外优厚待遇毅然回国投身建设,广大专家无私奉献艰苦奋斗推动我国科技发展进步,改革开放后国企民企勇于创新争创一流等,整理成思想品德教育内容,广泛纳入中小学教育课程范畴。将现代科学技术发展史作为思想品德教育的重要内容,与单纯以传统人文歷史主题的思想教育相比,极富时代气息,易于青少年熟悉掌握,更能吸引新一代青少年,激发其牢固树立“四个自信”。

  二是在理科教育方面,适当加入思想品德教育的内容。在数理化课程除了单纯传授理科公式、方程式和定律之外,可结合相应知识点适当加入人文教育和思想品德教育内容,例如古今中外科学家在相关科学发现中所起到的作用,或是如何将该知识点应用于生产生活为社会所做出的贡献。以便在传授相对枯燥的理科知识的同时,以歷代科学家和能工巧匠的故事感染和鼓励他们,培育他们对科学技术的浓厚兴趣和探索精神,用知识改变世界的人文情怀和积极态度。

  三是组建跨学科的课程大纲编写专家组织和工作机制。在青少年教育课程大纲制定中,需要改变目前文科、理科、思想品德教育等不同学科各自分别设计课程内容的现有模式,成立跨学科的课程大纲编撰部门,汇聚文理科教育和思想品德教育的专家学者共同编定课程大纲和课程标准。另外,要选择部分中小学作为试点学校,根据教学实践的效果和反馈,进一步修订完善有关的课纲,最终达到在全国范围内推广的目的。

  虽然本文主要是言及内地,但在通识教育科改革之声渐起的今天香港,其实也是不无参考之处。

  作者系将军澳香岛中学校长 邓飞

责任编辑:张韦韦

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